EL CINE FORO Y SU POTENCIAL EDUCATIVO
Lilian Arellano Rodríguez
Quien tenga propósitos educativos, puede hacer del cine foro un recurso al cual recurrir con la seguridad de apreciar no sólo la esencia del cine, la belleza del arte, sino su gran potencial formativo en ámbitos de cultura, ciencias, artes, moral, psicología, filosofía, ideologías, credos, etc.. Efectivamente, más allá del placer estético que nos pueda procurar un buen guión o argumento, excelentes actuaciones, majestuosa música, grande y significativa toma fotográfica o planos, juegos de tiempo, dirección, etc., podremos aprender a desentrañar los mensajes que dan sentido a todos esos elementos que están en juego en el llamado lenguaje del cine. No siempre es fácil captar ese mensaje; más aún si la temática es compleja o la forma de presentarla es metafórica. Pongamos como ejemplo películas como Smultronstället (Fresas Salvajes) de 1.957 o cualquiera de Ingmar Bergman y Black Swan (Cisne Negro), dirigida, en 2.010, por el también complejísimo Darren Aronofsky.
Es cierto que para ayudarnos a entender la temática y el mensaje de un filme - no el argumento que es el relato o narración de los hechos- no podremos recurrir a menudo al cine foro que requiere un número de al menos tres espectadores para que tenga sentido: Podemos también ayudarnos consultando críticas de cine, revistas o libros especializados, programas televisivos, cursos de apreciación, etc. El cine foro aparece como una excelente estrategia didáctica para ser empleada en un aula de clases, realizar un debate guiado para padres y apoderados o entre los diversos actores de una comunidad educativa especifica; por ejemplo, entre profesores y apoderados, profesores y alumnos, alumnos y apoderados de determinado curso.
El cine foro requiere de preparación y de diversos actores, su
desarrollo distingue cinco e, incluso, seis momentos:
a. Preparación
b. Presentación del
Film
c. Proyección
d. Desarrollo de guías
e. Discusión o Foro
f. Proyección Activa.
El cine foro y las guías educan al espectador: En un pequeño, simple por su lenguaje pero claro e interesante libro, Luis Campos Martínez decía: “Las imágenes se imponen directamente a cada individuo, con una gran dosis de verdad; la participación es intensa y por eso mismo peligrosa si no es controlada”. Así es, el cine puede mover fácil e intensamente las emociones y, con mayor intensidad, a un espectador no educado en el lenguaje del cine: risas, miedos, llanto, nerviosismo, odios, idolatrías, simpatías… Siempre recuerdo el llanto que estalló en medio de la oscuridad y silencio de la sala de cine, cuando mi hijo de cuatro años vio que apresaban a la mamá de Dumbo… Pronto, empezaron otros a llorar y el público a susurrar “Pobrecito…”, dando más fuerzas a sus llantos. Es el contagio social de las emociones que, generalmente, actúa de forma inconsciente, según la psicología de masas.
Educar al espectador no implica quitar la magia, la emoción, la sensibilidad que es bueno desarrollemos todos y que son necesarias para ver una película y que son tan indispensables que actualice el educador. En este sentido el cine puede ser excelente. De lo que se trata es de sacar al espectador de una especie de sueño hipnótico en el que puede caer, sub-yugado por las imágenes, música, planos, formas, colores, escenarios, guión y dramatización de los actores. Educar al espectador de cine implica “sacudir su pasividad ante el río de imágenes y de sonidos (agreguemos ahora, efectos especiales) que lo han sumergido; se trata de equilibrar la sugestión y la fascinación del filme, que sin duda han disminuido su sentido crítico, imponiéndole no sólo sentimientos y pasiones sino una visión del mundo que busca sobreponerse a su visión propia; se trata pues de superar la insuficiencia de conocimientos de un fenómeno tan complejo, como es el séptimo arte…” (Cf. Luis Campos M. “Cineforo. Interpretación grupal del filme. Ed. Paulinas, Colombia, 1989, Pág. 12 y 13)
· ¿Qué competencias (palabra hoy de moda) potencia el cine? Todas las competencias; por cuanto interpretar, valorar y aplicar su complejo lenguaje estético, con cualquier finalidad educativa, nos lleva a involucrarnos integralmente ante la proyección: Observar, analizar, interpretar, entender, empatizar, deducir, imaginar, indagar, saber escuchar, saber ver, saber valorar, discernir… Insisto en que saber ver una película implica desentrañar un lenguaje audiovisual complejo, en el cual incursionan todas las formas y géneros literarios, imágenes, silencios y sonidos en todas sus formas - latidos de corazón, dramatizaciones, monólogos, música…- saber interpretar colores, movimientos, planos, escenografías, vestuarios, etc. Todo ello implica actualizar las capacidades que nos permitirán una educación de la sensibilidad en todas sus formas, actualizar la conciencia crítica…
Por otra parte, el cine foro motiva a la adopción de una perspectiva, esto es, permite clarificar o precisar y discutir, con el aporte de otros espectadores, sobre lo que uno vio o no vio, escuchó o no, sintió o pensó durante la proyección misma; cuando ésta no podía detenerse. El cine foro ofrece la oportunidad de volver sobre la película o sobre algunas escenas de interés o complejidad especial. Para ello, se aconseja que el director o coordinador del cine foro lleve algunas escenas fílmicas preparadas sobre las cuales discutir, posteriormente a la exhibición del filme. Así, el cine foro además de desarrollar las competencias del lenguaje oral (y escrito, si se proyecta sobre la base de él una indagación o creación), enseña a discutir que no es lo mismo que pelear sino, por el contrario, es versar o valorar de forma distinta una situación; pero –aunque con una valoración o interpretación en las cuales no se coincide- tener un mismo propósito mucho más profundo e importante: enriquecerse con el aporte que el otro nos entrega desde su perspectiva o visión; no necesariamente para aceptarla como propia sino para compartir, dialogar, conocer otras formas de ver la vida o el mundo, repensar y luego reafirmar o modificar la propia visión. Nada más enriquecedor que dialogar con quien tiene una visión distinta a la de uno; el requisito es no alterarse porque el otro piensa o siente o cree distinto; siempre respetar al otro, no despreciar, no calificar a la persona pues no se discute sobre cómo eres sino sobre ideas, creencias, percepciones, sentimientos.
En la
medida que el filme nos exhibe cuestiones complejas y delicadas de la vida, el
conversar sobre las mismas nos lleva a dominar y profundizar sobre
nuestra propia conciencia emocional, examinar nuestra propia historia de
vida y de las personas que nos rodean o vivenciar el estado emocional,
valórico, intelectual o socio cultural de mundos más o menos lejanos en tiempo
y espacio.
Momentos del Cine Foro
Preparación - Presentación del Film –
Proyección - Desarrollo de guías
- Discusión o Foro - Proyección Activa
1. Preparación: Lo primero es pensar a qué espectador quiere dirigir la película, luego, pensar en las características de ese público, edad, nivel instruccional, situaciones de vida que lo caracterizan (pobreza, riesgo social, víctimas de delincuencia, carencia de afectos, abusados, padres, madres solteras, padres cuyos hijos han muerto, etc.) Es importante conocer al espectador-educando, para satisfacer sus expectativas o crearlas, no herir sensibilidades, tener un público que pueda entender el grado de dificultad que presenta la interpretación del film, ser capaz de leer los subtítulos, etc. En la elección del filme es importante considerar la duración de la proyección, de tal forma no sea agotadora para el público, considerando que luego lo más importante será el foro mismo. El ideal es considerar que la actividad requerirá de aproximadamente 3.30 horas, adicionando un café entre proyección y foro, de unos 15 min. Para posibilitar relajarse, adquirir energías, socializar. La no consideración de estos elementos puede hacer fracasar su sesión, aunque haya elegido una excelente película. Sin embargo, es igualmente importante no caer en el facilismo que no educa, no enaltece ni abre mayores mundos interiores ni proyecciones de vida personal o comunitaria. Es importante ir gradualmente subiendo el grado de complejidad, ir a filmes que requieren mayor concentración o que no tienen mayores efectos especiales, que son de otras épocas (en blanco y negro). También es importante considerar la necesidad de quebrar el esquema de películas elegidas – si se trata de un ciclo de cine foro- matizando, a modo de “recreo”, con alguna película de buena calidad pero que suavice las emociones que pueden haber estado provocando lo complejo de algunas problemáticas que hayan caracterizado sus proyecciones y debates. Para esto, elija algún filme que tenga algo de humor, romanticismo, aventura, fantasía, para no angustiar al espectador, si el ciclo, por ejemplo, ha sido sobre la violencia intrafamiliar.
Si se trata de un ciclo de cine foro, el ideal es adoptar un criterio que dé un sentido al mismo: Películas de un Director, de una época, de una cultura, de una problemática, de una nación, ganadores de premios de algún año específico, etc.
Respecto este momento, es claro que el director del cine foro es el responsable de la correcta elección de los filmes; pero es obvio que puede pedir consejo a expertos, o colaboración a quien represente el parecer de su público objetivo; visionar el filme con ellos, discutirlo, así tendrá mayor claridad sobre cuáles serán las conveniencias o no de su elección, las necesidades que considerar para los pasos siguientes.
2. Presentación del Film: Este es el momento en que usted y su equipo de trabajo hace su presentación ante el público asistente. La finalidad de este espacio es, en no más de 5 a máximo 10 minutos, presentar el film y centrar la atención de los asistentes en una dirección común; por ejemplo, en los conflictos que puede provocar la intolerancia religiosa. El cine foro no es una clase magistral ni una charla; no es el momento para mostrar sus conocimientos. Lo normal es que estemos ante un público ansioso de ver la película; por lo tanto, salude, diga su nombre; a lo más su profesión u ocupación y presente lo más relevante de la película, del director. Si el público es de alto nivel intelectual evite leer la ficha técnica: Diga que en la Guía de Cine Foro “La Carnada”, por ejemplo, encontrarán la ficha técnica con todos los detalles y que lo único que ahora quiere remarcar es que su Director, Bertrand Tavernier, se caracteriza por transformar sus investigaciones periodísticas y documentales, en películas de interés social. Agregue que es muy difícil encontrar sus películas en Chile; pues aquí no es conocido. En seguida, relate el argumento en forma muy simple “Tres jóvenes representan a una juventud desvinculada de la realidad; pues confunden ésta con lo que aparece en los film, en la publicidad, según los cuales es fácil encontrar trabajo, ganar dinero, al mismo tiempo ser alcohólico o delincuente y ser feliz. De esta forma, la protagonista pasa a ser la carnada que usarán sus amigos para atraer supuestos millonarios y así robarles el dinero con el cual, en un par de meses, suponen pondrán una tienda de alta moda y se enriquecerán. Desgraciadamente, la realidad se cobra y podremos apreciar cómo sólo logran volverse asesinos y terminar en la cárcel”. Es importante, también, que aclare si el Director pertenece a un credo, ideología o ha estado involucrado en situaciones que nos pueden ayudar a comprender el porqué de su visión de mundo y luego, deducir el mensaje que desea hacernos llegar a través de este film.
Luego, pida que se fijen en especial en la actitud de la joven y en sus contradicciones; en la actitud que tiene cuando sus compañeros agreden, en la cárcel, en la preocupación por su agenda… En otras ocasiones, deberá prevenir que se encontrarán con escenas muy fuertes, de tipo sexual; pero necesarias para el sentido del film… o hacer hincapié en que la película se basa en un hecho real. En fin, La presentación dependerá de la finalidad propuesta, del espectador y de usted.
Si es la primera vez que se encuentra con este público, tal vez tenga que explicarles por qué dar a conocer el argumento y no dejar el suspenso hasta el desenlace del film. Veámoslo.
Argumento: Quienes no conocen el sentido del cine foro u otras dinámicas para
apreciar o debatir cine, encuentran espantoso que antes de ver el film se les
dé a conocer que los protagonistas de “Más allá de los Sueños” mueren: primero
los hijos, luego el padre y, al final, la madre quien al ser incapaz de
sobreponerse a la pena y soledad, se suicida. Este último acto la
lleva a la antesala del infierno, de la cual la logrará salvar el
esposo”. Pues bien, para un público más experimentado en el goce
estético del cine o en su grandiosidad como creación rica en enseñanzas, el
argumento es lo menos importante; pues, como toda obra de arte, el mismo relato
– por ejemplo, el atentado de las Torres gemelas” – puede dar lugar a decenas
de filmes de diversa calidad, con iguales u opuestos mensajes, pero siempre
piezas cinematográficas muy distintas; con metáforas o estilos igualmente
diversos. Tampoco es preocupante que alguien o todos digan “ya vi o vimos
la película”; pues sería como decir “Ya vi o vimos La Piedad de Miguel
Ángel” o “Ya oí u oímos Claro de Luna de Claude
Debussy” Es más el conocer el argumento, libera al espectador
de la angustia o preocupación de no saber qué ocurrirá, permitiéndole disfrutar
de la película como tal y estar atento a lo resaltado, en vistas del cine foro;
más aún, si queremos que disfrute de la excelencia de las actuaciones, música,
colores, planos; en fin, de la belleza de la creación como tal.
Un punto importante es la continuidad de la proyección. No podemos darla
en dos partes; sería como decir hoy miremos la mitad de la cara de la
Gioconda y la próxima semana la otra. Lo que sí puede hacer es ver la
obra completa, hacer aunque sea algunos comentarios y, a la próxima sesión,
desarrollar el cine foro. Para ello deberá proyectar algunas partes
claves del film, de tal forma dar continuidad al espectador como tal,
reavivando lo que experimentara durante la proyección misma.
Es importante la oscuridad y el silencio; pues ellos forman parte de la magia de la ficción, sólo si no se rompe el encuentro obra-espectador. Uno de los mayores problemas es lograr un público respetuoso, silencioso, que dé el lugar que se merece a la obra fílmica.
4. Desarrollo de guías: Las guías dependerán de la finalidad del cine foro (curso, taller, debate), de la creatividad del director del cine foro y del público a quien van dirigidas. (Cf. Los diversos blog que he desarrollado y modelos de guías que han dado lugar, en nuestro caso, a las evaluaciones). Independientemente de lo anterior, pienso que es importante como recordatorio, iniciar estas guías con el nombre original y en español del film, la ficha técnica (país, año, director, actores y personaje que interpretan y otros datos que considere importante), el argumento, la finalidad del cine foro.
Dependiendo de lo numeroso de su público y de las edades, requerirá de colaboradores que puedan animar a trabajar en las guías, a no desviarse del tema y responder las inquietudes personales o de los equipos; respecto las actividades a desarrollar.
Observación: En próxima entrada se muestran diversas formas de guías, que pueden elegir según la finalidad que desea cumpla la exhibición del filme.
5. Discusión o Foro: Se realiza en torno
a las actividades de la guía; por lo tanto debe tener claro el tiempo que
dará para el desarrollo de las primeras y ahora su exposición, discusión.
Dado que no hay un modelo fijo, sólo expondremos algunas consideraciones
básicas:
· Evitar que todos
los exponentes repitan lo mismo. Para ello puede entregar guías según las
cuales deben realizar distintas actividades que se complementen entre sí, o,
pedir que cada equipo represente un personaje distinto y desde él responda,
etc. Si entrega a todos la misma guía, puede solicitar que los distintos
equipos participen dando a conocer cómo desarrollaron x pregunta y los demás
complementen si tienen algo distinto que agregar.
· Es importante
insistir en que lo importante es analizar el filme y no hacer uso de éste para
exponer sus propios intereses. Se habla precisamente de evasión cuando el
filme “se vuelve un pretexto para defender y sostener las propias integraciones
sicológicas y las propias opiniones sobre temas que el filme objetivamente no
propone o propone de otra forma: de un filme sobre educación se pasa a enjuiciar
la educación en el país…” (Luis Campos M. “Cineforo”, Ed. Paulinas, Bogotá,
1.989. Pág. 37).
· Es importante no
caer en un alarde de erudición, uso de tecnicismos, donde el cine foro es
pretexto para “mostrarse superior”
· Puede terminar el cine foro – si el tiempo lo permite y los participantes no están cansados- con la proyección de las escenas de mayor fuerza expresiva (debe llevarlas editadas para no perder tiempo buscándolas en esos momentos) y un pensamiento final y/o una interrogante que deje el camino para el próximo cine foro.
6. Proyección Activa: Se puede incentivar a realizar una serie de actividades posteriores al cine foro: Si se trata de escolares del Primer Ciclo, por ejemplo, recuerdo que luego de realizar con ellos un cine foro sobre la diversidad, a partir de la proyección de Pocahontas, hicimos un concurso de afiches sobre la diversidad de la naturaleza, de las culturas, de los movimientos de la naturaleza, de las estaciones del año. Terminamos con lo que llamamos “El festival de las estaciones”, donde con la cooperación de los apoderados, a cada curso le correspondió una estación para luego representarla a través de comidas típicas, juegos, cuentos, formas de vestir, etc.
FILMS SUGERIDOS:
1. Cuando Buda explotó
de verguenza
2. En busca del
destino (Good Will Hunting)
3. Con honores (With
honors)
4. El pianista
5. Primavera, verano,
otoño, invierno y otra vez primavera...
6. Camino a casa
7. La ola
8. Los coristas
9. Lean on me
10. A los trece
11. Cobardes
12. La sociedad de los
poetas muertos
13. The class
14. Detachment (El
profesor sustituto)
15. Tudo Que Aprendemos
Juntos (El profesor de violín)
16. Educando a Rita
17. Todo comienza hoy
(Ed. Parvularia)
18. Ser o tener (Ed.
Parvuaria)
19. La educación de las
hadas
20. Educación Física
21. Escritores de la
libertad
22. Lección de honor
23. Música en el
corazón
24. El estudiante
25. Al maestro con
cariño I y II
26. Monsieur Lazhar
27. Ben X
Mirando desde...
El saber ser: Competencia fundamento de toda otra. Saber descubrirse
para ser auténtico, tener la sensibilidad que es necesaria para descubrir, amar
y realizar los valores belleza (presencia de un ser que expresa armonía,
inteligibilidad, plenitud), verdad (respeto para acoger la realidad íntegra,
jerárquica en sí y en respectividad con las demás realidades, expresando
un sentido de ser; veracidad), bien (amar, ser feliz al descubrir que se es
feliz haciendo feliz a quienes se ama; honestidad, consideración, fortaleza,
justicia –honradez, compromiso, responsabilidad).
El saber convivir: saber ir al encuentro del otro como a
un tú que nos con-mueve, sobrecoge, respetamos: crear vínculos.
Usar lo usable, cultivándolo (uso no es abuso) y tratar con dignidad lo que no
es usable porque es tan o más valioso que nuestra propia realidad.
Descubrir el sentido humanizado de las realidades “habitadas” por el ser
humano: el poema, su casa, su pueblo, su jardín… Trascender los
significados para aprehender los sentidos, acontecimientos…
El saber descubrir: porque la verdad no se inventa sino se
descubre, porque la verdad es lo que la realidad es, porque no puedo confundir
lo que sé de la realidad o lo que pienso o creo de ella (porque puedo errar)
con lo que realmente es la realidad. Descubrir la realidad implica
indagar la realidad sin desintegrarla, sin reducirla, sin despojarla de su
sentido... No confundamos la verdad o falsedad de mis pensamientros con la
realidad misma, esto es, con la verdad real.
El saber hacer algo
: Saber qué, por qué, para qué, con qué, cuándo, cuánto, cómo o de
acuerdo a qué (idea modelo), saber hacer algo bello (un poema, una escultura,
una danza, una melodía...) o saber hacer algo útil (una vacuna o remedio, una
mesa o una plaza, un puente, unos zapatos...)
Educación de calidad...
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